{"id":3019,"date":"2021-11-10T23:13:37","date_gmt":"2021-11-11T02:13:37","guid":{"rendered":"https:\/\/www.admethics.com\/?p=3019"},"modified":"2022-02-08T14:01:42","modified_gmt":"2022-02-08T17:01:42","slug":"again-a-few-words-about-the-conceptual-methodological-and-teleological-rigor-necessary-for-the-academic-way-of-life","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.admethics.com\/br\/again-a-few-words-about-the-conceptual-methodological-and-teleological-rigor-necessary-for-the-academic-way-of-life\/2021\/","title":{"rendered":"Novamente algumas palavras sobre o rigor conceitual, metodol\u00f3gico e teleol\u00f3gico necess\u00e1rio ao modo de vida acad\u00eamico"},"content":{"rendered":"\n

Em texto publicado recentemente, afirmei que o modo de fazer ci\u00eancia baseado no produtivismo  tem desvirtuado a forma\u00e7\u00e3o de pesquisadores e de docentes, no \u00e2mbito das p\u00f3s-gradua\u00e7\u00f5es em administra\u00e7\u00e3o. Meu diagnostico foi o seguinte: a ampla totalidade do fazer e do produzir acad\u00eamico, que envolve atividades t\u00e3o variadas e distintas, como leituras, estudos, pesquisas, conversas, avalia\u00e7\u00f5es de artigos, participa\u00e7\u00f5es em bancas, em congressos, orienta\u00e7\u00f5es, aulas, gest\u00e3o universit\u00e1ria etc., tem sido subsumida \u00e0 \u201cprodu\u00e7\u00e3o formal\u00edstica e alienada de papers<\/em>\u201d, resultando na convers\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o acad\u00eamica em produtivismo acad\u00eamico (S\u00e1 et all, 2020, p. 172). A naturaliza\u00e7\u00e3o desse produtivismo que institui e, ao mesmo tempo, \u00e9 institu\u00eddo por uma forma espec\u00edfica de sociabilidade acad\u00eamica no \u00e2mbito da p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o stricto sensu<\/em> tem levado, por um lado, ao desprezo pela forma\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica de mestres e doutores nos cursos de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o stricto sensu<\/em> e, por outro, \u00e0 deturpa\u00e7\u00e3o do que seja a forma\u00e7\u00e3o de um pesquisador, ainda que epistemologia e metodologia figurem entre as disciplinas obrigat\u00f3rias.<\/p>\n\n\n\n

De maneira a combater essa situa\u00e7\u00e3o patol\u00f3gica, eu e Paulo Grave temos defendido uma proposta para reabilitar o processo de forma\u00e7\u00e3o de mestres e doutores nos cursos de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o stricto sensu<\/em> em administra\u00e7\u00e3o. Em linhas gerais, essa proposta consiste em uma educa\u00e7\u00e3o para a virtude (Azevedo & Grave 2014; 2020). Logicamente que n\u00e3o se trata de uma educa\u00e7\u00e3o para uma virtude qualquer, mas de uma educa\u00e7\u00e3o pr\u00f3pria ao modo de vida acad\u00eamico, da\u00ed dizermos educa\u00e7\u00e3o para a virtude acad\u00eamica. Seu cerne consiste na hip\u00f3tese de que o spoudaios<\/em> academicus<\/em> \u00e9 um agente cujo modo de vida (acad\u00eamico) reflete o alcance de rigor conceitual, metodol\u00f3gico e teleol\u00f3gico (RCMT) no desempenho das atividades que se destinam \u00e0 constru\u00e7\u00e3o do saber administrativo, no caso, o estudo, a conversa e a pesquisa. \u00c9 a possess\u00e3o do RCMT pelo agente o ingrediente principal que viabiliza que o conhecimento administrativo por ele constru\u00eddo possa alcan\u00e7ar sua validade necess\u00e1ria perante os pares.<\/p>\n\n\n\n

O soci\u00f3logo Wright Mills, por exemplo, tinha clara consci\u00eancia da necessidade desse rigor na forma\u00e7\u00e3o de quem se lan\u00e7a na empreitada acad\u00eamica (e intelectual), conforme podemos depreender das passagens abaixo:<\/p>\n\n\n\n

Somente atrav\u00e9s de conversas em que pensadores experientes trocam informa\u00e7\u00f5es sobre suas maneiras efetivas de trabalhar \u00e9 poss\u00edvel comunicar uma no\u00e7\u00e3o \u00fatil de m\u00e9todo e teoria ao estudioso iniciante\u201d (Mills, 2009, p. 21).<\/p>\n\n\n\n

Numa comunidade [acad\u00eamica] … vigorosa, haveria interl\u00fadios de discuss\u00e3o entre indiv\u00edduos sobre o trabalho futuro. Tr\u00eas tipos de interl\u00fadios \u2013 sobre problemas, m\u00e9todos e teorias \u2013 deveriam resultar do trabalho de cientistas sociais, e conduzir a ele novamente; (…) \u00c9 para interl\u00fadios como esses que uma associa\u00e7\u00e3o profissional encontrar sua raz\u00e3o intelectual de ser. (Mills, 2009, p. 25).<\/p>\n\n\n\n

N\u00e3o sei quais s\u00e3o as plenas condi\u00e7\u00f5es sociais para a melhor produ\u00e7\u00e3o intelectual, mas certamente cercar-se de um c\u00edrculo de pessoas dispostas a ouvir e falar \u2013 e por vezes elas ter\u00e3o de ser personagens imagin\u00e1rios \u2013 \u00e9 uma delas. (Mills, 2009, p. 28). <\/p>\n\n\n\n

Opini\u00f5es como a de Mills, assim como exemplos de pessoas com as quais convivi e tenho convido \u2013 o pr\u00f3prio Paulo Grave se constitui para mim como um grande referente \u2013, fortalecem em mim a convic\u00e7\u00e3o de que o RCMT deveria instituir-se como uma qualidade de mestres e doutores em nossa \u00e1rea. Enquanto uma disposi\u00e7\u00e3o {hexis} do acad\u00eamico, este rigor est\u00e1 afeto \u00e0 busca de um certo objeto de estudo, que \u00e9 representado pelo conceito e t\u00e3o somente por ele; a de um m\u00e9todo apropriado de apreens\u00e3o de tal objeto; e a de um certo saber a que ele se refere ou que nos interessa, constitu\u00eddo por uma rela\u00e7\u00e3o \u00fanica entre o sujeito cognoscente e o objeto cognoscitivo, em um determinado modo de vida.<\/p>\n\n\n\n

Minha expectativa \u00e9 que, em breve, possamos finalizar nossos estudos a respeito do assunto e apresent\u00e1-los ao grande p\u00fablico. Por ora \u00e9 o que tenho a dizer.<\/p>\n\n\n\n

Bibliografia<\/strong><\/p>\n\n\n\n

AZEVEDO, A.; GRAVE, P. S. Proleg\u00f4menos a toda administrologia poss\u00edvel: administra\u00e7\u00e3o – o que \u00e9 isso? Organiza\u00e7\u00f5es & Sociedade<\/strong>, v. 21, n. 71, 2014, p. 695-712.<\/p>\n\n\n\n

AZEVEDO, A.; GRAVE, P.S. O administrador como agente virtuoso. In: SERAFIM, M.C. (Org). Virtudes e dilemas morais na administra\u00e7\u00e3o<\/strong>.Florian\u00f3polis: AdmEthics, 2020, p. 89-102.<\/p>\n\n\n\n

MILLS. C.W. Sobre o artesanato intelectual e outros ensaios<\/strong>. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2009.<\/p>\n\n\n\n

S\u00c1, M.; Alcadipani, R.; Azevedo, A.; Rigo, A.S.; Saraiva, L.A.S. De onde viemos, para onde vamos? Autocr\u00edticas coletivas e horizontes desej\u00e1veis aos Estudos Organizacionais no Brasil. RAE<\/strong>-Revista de Administra\u00e7\u00e3o de Empresas, v. 60, n. 2, p. 168-18, 2020.<\/p>\n\n\n\n

Sindicato Nacional dos docentes do Ensino Superior – ANDES- SN<\/strong>. Acesso (2021), link: http:\/\/portal.andes.org.br\/andes\/print-ultimas-noticias.andes?id=9149<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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